quinta-feira, 21 de outubro de 2010
Espaço reservado para a 8ª A matutino.
Deixe o seu comentário sobre as aulas de ciências do dia 21/10/2010. BONS COMENTÁRIOS.
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
COMEÇO DOS JOGOS ESTUDANTIS PARA OS ALUNOS DO CDEAT.
Ontem dia 14/10/2010 os alunos do CDEAT, compareceram á reunião e ouviram a proposta para os JERP 2010 da DIrec-14, hoje pela manhã teve o 1º treino com os alunos e alunas que irão representar a escola na modalidade Handebol. Os alunos realizaram exercícios físicos. Foram trabalhados os seguintes exercícios: Corridas de curta distância, exercícios de alongamento, exercícios de força, exercícios de coordenação e ritmo. Esse trabalho foi coordenado pelo profº Ricardo Silva, infelizmente a chuva não possibilitou o treino de resistência aeróbica(corrida de 6 Km). OBS: Os alunos (as), que não comparecerem aos treinos poderâo ser impedidos de viajar para a sede dos jogos .
quinta-feira, 14 de outubro de 2010
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
ANIZART 2010. RELATORIO.
TURMAS: 9º ANO MATUTINO, CICLO 7ª E 8ª VESPERTINO.
TEMA DO STAND: ESPORTES, LUTAS, JOGOS DE TABULEIRO E DE CARTAS. ( CAPOEIRA, VAQUEJADA, FUTSAL, FUTEBOL, VOLEIBOL, MUAI TAI, XADREZ, UNO, DAMAS, DOMINÓ, ATLETISMO).
PERÍODO DO TRABALHO: 15 DE SETEMBRO À 8 DE OUTUBRO.
ATIVIDADES REALIZADAS: PRATICAS- MINI VOLEI, MINI FUTSAL, XADREZ, UNO, DOMINÓ, DAMAS, APRESENTAÇÕES DE CAPOEIRA E MUAI TAI. APRESENTAÇÕES DE SLIDES, FOTOS, VÍDEOS, APRESENTAÇÃO ORAL, PESQUISAS, CONSTRUÇÃO DE MOSAICO COM FIGURAS DOS DIFERENTES TIPOS DE PRATICAS DESPORTIVAS.
TEMA DO STAND: ESPORTES, LUTAS, JOGOS DE TABULEIRO E DE CARTAS. ( CAPOEIRA, VAQUEJADA, FUTSAL, FUTEBOL, VOLEIBOL, MUAI TAI, XADREZ, UNO, DAMAS, DOMINÓ, ATLETISMO).
PERÍODO DO TRABALHO: 15 DE SETEMBRO À 8 DE OUTUBRO.
ATIVIDADES REALIZADAS: PRATICAS- MINI VOLEI, MINI FUTSAL, XADREZ, UNO, DOMINÓ, DAMAS, APRESENTAÇÕES DE CAPOEIRA E MUAI TAI. APRESENTAÇÕES DE SLIDES, FOTOS, VÍDEOS, APRESENTAÇÃO ORAL, PESQUISAS, CONSTRUÇÃO DE MOSAICO COM FIGURAS DOS DIFERENTES TIPOS DE PRATICAS DESPORTIVAS.
MATERIAL FÍSICO- SALA Nº 5 E ÁREA DO PÁTIO(QUADRAS DE MINI VOLEI E MINI FUTSAL, ESPAÇO PARA OS JOGOS DE TABULEIRO E UNO).
MATERIAIS- PAPEL MADEIRA 7 METROS, 5 TESOURAS, 3 TUBOS DE COLA, 1 APARELHO DE DVD, 1 TV, 1 "T" PARA ELETRICIDADE, UTENSÍLIOS DE LUTA (LUVAS, COLCHONETES PARA CHUTES, CAPACETES), BERIMBAU, CAXIXI, BAQUETA, PEDRA, PANDEIRO, BOLA DE VOLEIBOL, BOLA DE FUTSAL, 25 CADEIRAS, 4 MESAS, CELA PARA MONTARIA, CABEÇADA COMPLETA, LUVA DE VAQUEJADA, ESPORAS, AÇOITE, MIDIAS, 3 APITOS, 20 METROS DE FITA ADESIVA, REDE DE VOLEIBOL, TRAVES DE MADEIRA, 1 LATA DE 20 LITROS VAZIA, AREIA E PEDRA, 3 BASTÕES DE GIZ.
MATERIAIS- PAPEL MADEIRA 7 METROS, 5 TESOURAS, 3 TUBOS DE COLA, 1 APARELHO DE DVD, 1 TV, 1 "T" PARA ELETRICIDADE, UTENSÍLIOS DE LUTA (LUVAS, COLCHONETES PARA CHUTES, CAPACETES), BERIMBAU, CAXIXI, BAQUETA, PEDRA, PANDEIRO, BOLA DE VOLEIBOL, BOLA DE FUTSAL, 25 CADEIRAS, 4 MESAS, CELA PARA MONTARIA, CABEÇADA COMPLETA, LUVA DE VAQUEJADA, ESPORAS, AÇOITE, MIDIAS, 3 APITOS, 20 METROS DE FITA ADESIVA, REDE DE VOLEIBOL, TRAVES DE MADEIRA, 1 LATA DE 20 LITROS VAZIA, AREIA E PEDRA, 3 BASTÕES DE GIZ.
PONTOS POSITIVOS:
EQUIPES RESPONSÁVEIS PELAS LUTAS, O PESSOAL RESPONSAVEL PELAS ATIVIDADES PRATICAS(MINI VOLEI E FUTSAL, JOGOS DE TABULEIRO.
EQUIPES RESPONSÁVEIS PELAS LUTAS, O PESSOAL RESPONSAVEL PELAS ATIVIDADES PRATICAS(MINI VOLEI E FUTSAL, JOGOS DE TABULEIRO.
PONTOS NEGATIVOS:
O PROTELAR DOS CONTEÚDOS PELAS EQUIPES DO ATLETISMO, VAQUEJADA (VESPERTINO), FUTSAL(VESPERTINO E MATUTINO), VOLEIBOL (VESPERTINO).
O PROTELAR DOS CONTEÚDOS PELAS EQUIPES DO ATLETISMO, VAQUEJADA (VESPERTINO), FUTSAL(VESPERTINO E MATUTINO), VOLEIBOL (VESPERTINO).
AUTO AVALIAÇÃO.
COLABOREI COM AS PESQUISAS, AJUDEI NA ELABORAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES, ENTRE ZERO E DEZ FICO COM 8, POIS O TEMPO FOI UM GRANDE AMIGO PARA ESSE PROJETO, O QUE FALTOU FOI UM POUCO MAIS ATENÇÃO COM A VISTORIA DAS APRESENTAÇÕES.
segunda-feira, 11 de outubro de 2010
DIA 11 DE OUTUBRO.
Feriado nas escolas estaduais da BAHIA. Dia do professor mas quais tipos de professores aparecem nas escolas baianas? Substituto, que ainda não concluiu a graduação? Substituto com contrato temporário? Efetivado, com uma carga de potencialidades(pós graduação, mestres, duotores)? Efetivos, somente com a sua graduação?
Eis o que temos, só que é necessário analisar alguns pontos e algumas questões sobre o que é ser PROEDOR (professor, educador, facilitador)? Primeiro quero analisar uma coisa que esse pensador estudioso deixou de legado.
"Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento, denominados desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. O desenvolvimento real é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando seu conhecimento de forma autônoma. O nível de desenvolvimento real é dinâmico, aumenta dialeticamente com os movimentos do processo de aprendizagem. O desenvolvimento potencial é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu, porém encontram-se em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em um nível menos elaborado que o já consolidado. Desta forma, o desenvolvimento potencial é aquele que o sujeito poderá construir."
Sempre gostei de exemplificar: Caso 1 PROEDOR com (pós graduação, mestrado, doutorado) que estuda durante um certo tempo com a finalidade de: 1- aumentar seu soldo, pois quanto maior o potencial maior seu rendimento, 2-implementar na ajuda do aprendizado cognitivo dos alunos, 3- contribuir com projetos dentro de sua U.E. Só que eu não consigo enxergar os pontos 2 e 3, será por que? Lendo um pensador me falha o nome, mas as palavras eram bastantes esclarecedoras em relação ao potencial (aquilo que o "ser" tem) e o seu desenvolvimento de ações (aquilo que ele deve realizar). Para que serve o potencial se eu não sei como utiliza-l0. Do que adianta uma capacitação se não é posta em prática dentro da escola. A maioria dos profissionais da área educacional querem títulos para aumentar o salário, pois é o titulo que aumenta seu soldo, pouco importa se ele tenha realizado projetos e ações dentro da sua área de atuação, pouco importa se houve uma participação efetiva dos estudantes e dos outros atores do processo "teatral" chamado ESCOLA. Será que existem pós graduados que recebem sua monografia pronta? Ou então recebem de outros seus trabalhos prontos? RSRSRSRSR!!!!!
Caso 2- Facilitador somente com graduação, que participa da elaboração de projetos e ações dentro da área escolar e de outras áreas. Esse não terá aumento, mas em compensação será mais útil dentro do processo ensino aprendizagem. Esses profissionais são raros, e muitas vezes não são bem quistos, pois eles atrapalham a realidade virtual criada pelos PÓS, MESTRES, DR(s), Phds. Como pode um graduado realizar mais projetos e ações que os "superiores"? como um mortal pode realizar atos de semideuses? rsrsrsrsrsr, ushua. Não basta ter o potencial tem que ter a capacidade de planejar , realizar, avaliar e reestruturar o processo de ensino aprendizagem.
Uma proposta para a SEC-BA: Usem a meritocracia, AVALIANDO os projetos e ações dentro da U.E, busque saber quem fez, como foi realizado, quais os objetivos e metas a serem alcançados, como poderá ser reestruturado? Com isso a EDUCAÇÃO torna-se menos injusta para aqueles que não conseguem enxergar a diferença entre um Phd não atuante e um graduado esforçado.(preciso de óculos).
Eis o que temos, só que é necessário analisar alguns pontos e algumas questões sobre o que é ser PROEDOR (professor, educador, facilitador)? Primeiro quero analisar uma coisa que esse pensador estudioso deixou de legado.
"Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento, denominados desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. O desenvolvimento real é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando seu conhecimento de forma autônoma. O nível de desenvolvimento real é dinâmico, aumenta dialeticamente com os movimentos do processo de aprendizagem. O desenvolvimento potencial é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu, porém encontram-se em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em um nível menos elaborado que o já consolidado. Desta forma, o desenvolvimento potencial é aquele que o sujeito poderá construir."
Sempre gostei de exemplificar: Caso 1 PROEDOR com (pós graduação, mestrado, doutorado) que estuda durante um certo tempo com a finalidade de: 1- aumentar seu soldo, pois quanto maior o potencial maior seu rendimento, 2-implementar na ajuda do aprendizado cognitivo dos alunos, 3- contribuir com projetos dentro de sua U.E. Só que eu não consigo enxergar os pontos 2 e 3, será por que? Lendo um pensador me falha o nome, mas as palavras eram bastantes esclarecedoras em relação ao potencial (aquilo que o "ser" tem) e o seu desenvolvimento de ações (aquilo que ele deve realizar). Para que serve o potencial se eu não sei como utiliza-l0. Do que adianta uma capacitação se não é posta em prática dentro da escola. A maioria dos profissionais da área educacional querem títulos para aumentar o salário, pois é o titulo que aumenta seu soldo, pouco importa se ele tenha realizado projetos e ações dentro da sua área de atuação, pouco importa se houve uma participação efetiva dos estudantes e dos outros atores do processo "teatral" chamado ESCOLA. Será que existem pós graduados que recebem sua monografia pronta? Ou então recebem de outros seus trabalhos prontos? RSRSRSRSR!!!!!
Caso 2- Facilitador somente com graduação, que participa da elaboração de projetos e ações dentro da área escolar e de outras áreas. Esse não terá aumento, mas em compensação será mais útil dentro do processo ensino aprendizagem. Esses profissionais são raros, e muitas vezes não são bem quistos, pois eles atrapalham a realidade virtual criada pelos PÓS, MESTRES, DR(s), Phds. Como pode um graduado realizar mais projetos e ações que os "superiores"? como um mortal pode realizar atos de semideuses? rsrsrsrsrsr, ushua. Não basta ter o potencial tem que ter a capacidade de planejar , realizar, avaliar e reestruturar o processo de ensino aprendizagem.
Uma proposta para a SEC-BA: Usem a meritocracia, AVALIANDO os projetos e ações dentro da U.E, busque saber quem fez, como foi realizado, quais os objetivos e metas a serem alcançados, como poderá ser reestruturado? Com isso a EDUCAÇÃO torna-se menos injusta para aqueles que não conseguem enxergar a diferença entre um Phd não atuante e um graduado esforçado.(preciso de óculos).
BOM DIA AOS PROFESSORES. MENOS MIGUÉ E MAIS DEDIDACAÇÃO. ABRAÇOS.
RICARDO SILVA OLIVEIRA. CDEAT POTIRAGUÁ-BA MAT: 11363052-2.
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