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quinta-feira, 27 de dezembro de 2012

AVALIAÇÃO 3º ANO.

Observe as fotos abaixo e comente sobre as atividades físicas praticadas em ambientes preservados.
 Questione-se sobre: Os benefícios que essas áreas e essas atividades trazem para o ambiente e para todos os seres que habitam nestes locais. Poste seu comentário com no mínimo 300 caracteres. Poste no final do comentário seu nome, série, turma e turno. Boa avaliação.

Avaliação final 3º FG. A.













segunda-feira, 24 de dezembro de 2012

JERPS 2012













JERP 2012.


 PARTE I.

 14/12/2012, 10:22 da manhã.
 CDEAT X CEGV na quadra do Ginásio de esportes de Itapetinga o jogo foi duro receber um sapeco de 9 gols serviu para o CDEAT refletir sobre os acertos e erros.
  O jogo contra o LEM de Itpetinga ás 19:30 vale a medalha de prata,  mais que isso, a 1ª vitória do Handball feminino categoria B (15 E 17 anos de idade). A derrota das 10:22, foi medida de equilibrio pois o voleibol misto venceu por WO uma equipe de uma escola de Itororó no 1º jogo da manhã.

 PARTE II.

14/12/2012, 17:00 tarde quente em Itapetinga, estou contente, mais escolas participando do festival de xadrez, (CDEAT, CEGAS E LEM). CDEAT 1º e 2º lugares, CEGAS 3º, saio de uma sala 20 minutos antes e agora estou nete ginásio com sombra e água. O voleibol misto aquece tranquilo e focado, tenho medo da equipe adversária desistir de jogar. Será um replay da manhã?

 Oxalá! Surge o adversário do CDEAT! Bola de saída e saque, já mandei o rodizio pra mesa. Primeiro set erramos pouco, a arbitragem foi boa, vencemos o primeiro set com atuação de todos da equipe, a equipe se adaptou ao adversário. Erramos pouco, as bolas não caiam com facilidade de nosso lado, nenhuma irregularidade na nossa rotação de saque nem em posicionamento, os árbitros conduziram tranquilos e com decisões acertadas o 1º set muitos pontos de contra ataque e de saque, nosso adversário errou menos do que eu previa (observação e scault do 1º jogo do torneio de voleibol misto dos JERPS 2012/ 13/12- CONSULTE TABELA).- Peça pro email para minha id yahoo.discbiocdeat33@yahoo.com.br.

 O 2º set foi bom. Porém, cometemos mais erros, dominamos a ansiedade devido a busca de meta tomada em conjunto. Não foi fácil porque tivemos de nos entregar e não desviar o foco, devido à inferioridade do adversário em termos técnicos e habilidades. Enxergo na equipe adversária um time forte quando estiver preparado. A prática do voleibol em nossa cidade é do começo de 1980. Eu assisti os primeiros passos do voleibol em Potiraguá, ainda temos de aperfeiçoar alguns fundamentos na área do treinamento, aqui falta estrutura, material humano (treinador de base e praticantes não é problema, porém infreestrura é falha).
1º LUGAR voleibol misto (Tailane, Railane, Thamires, Yara, Tawan, Danilo, Rodolfo, Milton, Jeferson e Marcelo). Essa conquista vai pra Laina e João Pedro, que começaram e não foram devido a lesões.

 PARTE III.
 Potiraguá 13/12/2012, 6: 28 da manhã, rogo por proteção e uma boa viagem, o CDEAT embarca pra IT viagem de 1 hora e 38 minutos, café da manha, abertura, alojamento, todo mundo uniformizado(CDEAT), Hian fez juramento, curtimos o clip final. Manhã livre assitir jogos de futsal.  A galera se acostumou no alojamento, rangamos e descansamos, o treino de tarde foi complicado, no handaball (masculino e feminino). Railma machuca, conflitos entre atletas do feminino. " O instrumento deve ser afinado respeitando sua forma e de que ele é formado, esticar a corda demais pode ser mais desastroso para o som, Esticar demais as cordas arrebentará e nada de som.... O equilibrio é a chave...." Buda.

 Noite legal, um som bom. Queria ver Josa e o esposo cantando mais diversificado, o repertório foi bom. São mais que sertanejo.
 Sono bom da galera, noite bem dormida.

 PARTE IV.
 Itapetinga 13/12/2012, 17:25.
 Treino de voleibol misto(Deus castiga o desdém). 
 O esparring vence o lutador principal em varias formações, controlar o passe e os egos. A equipe de voleibol misto aprendeu, Barrigas Cabeludas ganha dois sets. "Adaptação é a chave da evolução" (Darwi).
 Na tarde do outro dia um bom jogo. "Conhecendo o inimgo e se auto-conhecendo obtiverá 100% de vitorias'' (Sun Tzu). Se jogássemos melhor de 5 sets seria uma vitória mais digna para os membros da equipe de voleibol misto, não encontramos quadras cobertas e de piso liso em nossa cidade, ficamos com fome, jogaram com vontade e mantendo a concentração.

  Na tarde de sexta feira 3 vitórias (2 no xadrez e uma no voleibol misto) CDEAT "nas cabeças" (Ditado popular para os primeiros prêmio em jogos).

 Handebol feminino, CDEAT toma 1 do LEM, Nossa equipe mesmo perdendo está melhor, tivemos mais oportunidades. __ Vai Michele, arremessa, GOL. A meta foi atingida, fogos de artificio, vibração de 1 bilhão de pessoas, todas estão rindo, A autora do gol desaba, foi muita energia, o pedido feito para as equipes de handball masculino, xadrez e voleibol surtiram efeito. Enumerar qualidades antes de indicar carências isso durante um jogo, vale muito. Só quem esteve do outro lado e vivenciou os anseios, desejos e decepções, sabe e aprende o que é equilíbrio.
  CDEAT faz outro! È muita pimenta no meu abará, Arremesso para o chão ente as pernas da goleira, massa. Neste momento já poderia tomar 98 A 2 que nem importaria porque adquirir poderes de se auto conhecer podem estimular os egos escondidos dos agentes da ação, levando a equipe ao estado de desequilíbrio.
Final do jogo, expectativa, até eu estava lesionado (um passo em falso e o joelho desestabiliza- Agnelo pensou que eu estava vibrando, nem parou o jogo, somente Fábio e Jeferson perceberam.) Kelly fecha a defesa é forte. A equipe vence, pena que os ânimos esquentaram o LEM conseguiu desequilibrar uma peça da equipe e quase há um tumulto. Tudo contornado. Abraços e e desabafos, "Quando tudo esta perdido encontramos um caminho" Renato Russo.
 Agora só falta o handball masculino! É contra o Polivalente de Itapetinga.
 Tudo tenso: De inscrição até de tempo de jogo, deveria ter escutado mais e pensado menos nos meninos que estavam na fome de jogar.
 Começamos eufóricos e quando conseguimos chegar ao estado de domínio fim, o adversário é penalizado por insuficiência numerica, usou o anti jogo. (Se minha equipe começar a bater eu mesmo tiro, perdendo ou vencendo um jogo. Perdemos de 9 a 0 para as campeãs e só tivemos uma atleta com exclusão de 2 minutos e um amarelo). As meninas do CDEAT apanharam muito do LEM. Ainda bem que souberam buscar o equilíbrio, 2º no handball fem B). Por que no masculino B poderíamos perder a cabeça?
 Finalização no 1º round, bom, pena que os meninos não abusaram mais do tempo naquela quadra. Valeu Gabriel, Miguel, Daniel, Isaac, Samuel, Alef, Gedeon, Rafael, Marcos (é a Biblia! kkk), Cleiton, Hian, Dernevaldo, Fabricio, Jeferson, Robert..

 PARTE V.
 Ponte do carrapato 10:39 da manhã, faltam 5 minutos pra acabar a jornada, essa é a parte mais tensa, 1ª etapa, aula, greve, treinos, parada, medo de não acontecer, erros, acertos, agradecimentos(15/12/2012), acabei de escutar cant stop, e refiz o ciclo, todos bem mais preparados e com lições vivenciadas. O cooperar e estimular o amigo de sua escola, nos iguala e nos mostra que a união é mais compacta.
 Agora choro, Rodolfo tenta filmar, Jeferson e Marcelo tentam interpretar minha posição, com as mãos no rosto sussurrando mantras, orações, louvores, que agradecem não somente por atingir a meta, mas por ter comungado de um aprendizado. Levi, Tereza e Joanito brigado, pais e mães brigado. Isinha obrigado, Wdson brigado, Muca e Marcão vcs são os caras. Galera do CDEAT AXÉ. Vó e Pai valeu pelo descaso, Ariane obrigado pela força, Direc-14 valeu pelo evento. Maria de Fátima obrigado pelo aprendizado, Si E Mi.orações sempre.
 Eu me curvo ao senhor em todos os extremos da terra, vai na fé doido.
 
  
 

  

sexta-feira, 7 de setembro de 2012

DIA DA PÁTRIA.

Hoje comemoramos o dia da independência e o dia de nossa divida externa, BRASIL acima de tudo e de todos. Palavras que são vividas por poucos e desconhecida por muitos não só as palavras mas o significado da frase.
 Hastear pavilhão
 Cantar hino sem convicção.
 As crianças estão sem vivência com o entendimento do que é respeito pela pátria.
  tentem entender o hino de outra forma:

 

segunda-feira, 3 de setembro de 2012

BRASÃO DAS ARMAS NACIONAIS


É obrigatório o uso das armas nacionais, segundo o artigo 26 da lei 5.700/71, com a redação dada pela lei 8.421/92:
  • no palácio da Presidência da República e na residência do presidente da República;
  • nos edifícios-sede dos ministérios;
  • nas casas do Congresso Nacional;
  • no Supremo Tribunal Federal, nos tribunais superiores e nos tribunais federais de recursos;
  • nas prefeituras e câmaras municipais;
  • na frontaria dos edifícios das repartições públicas federais;
  • nos quartéis das forças federais de terra, mar e ar e das polícias militares e corpos de bombeiros militares, nos seus armamentos, bem como nas fortalezas e nos navios de guerra;
  • na frontaria ou no salão principal das escolas públicas;
  • nos papéis de expediente, nos convites e nas publicações oficiais de nível federal.
Segundo o decreto n.º 80.739, de 14 de novembro de 1977, o uso do brasão das armas nacionais em documentos deve ser em preto-e-branco: "Artigo 5.º - O timbre dos demais papéis de expediente e envelopes terá as Armas Nacionais e os dizeres 'Serviço Público Federal', impressos em preto".

SIMBOLOS NACIONAIS.

O SELO NACIONAL.
O Selo Nacional é um dos quatro símbolos oficiais da República Federativa do Brasil, conforme estabelece a Lei 5 700, de 1º de setembro de 1971 e a Constituição Federal em seu artigo 13, parágrafo segundo. Os outros símbolos da República são a Bandeira Nacional, o Hino Nacional e o Brasão de Armas.
Foi criado através do Decreto nº 4, de 19 de novembro de 1889, e atende às seguintes especificações:
  • É formado por um círculo representando uma esfera celeste, idêntica à da bandeira nacional, tendo em volta as palavras "República Federativa do Brasil".
É usado para autenticar os atos de governo, os diplomas e certificados expedidos por escolas oficiais ou reconhecidas



HINO DA INDEPENDÊNCIA.








 O Hino da Independência do Brasil foi criado logo após o 7 de setembro. A letra do hino é de Evaristo da Veiga e a música de D. Pedro I..

Já podeis, da Pátria filhos,
Ver contente a mãe gentil;
Já raiou a liberdade
No horizonte do Brasil.
Já raiou a liberdade
No horizonte do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Os grilhões que nos forjava
Da perfídia astuto ardil...
Houve mão mais poderosa:
Zombou deles o Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Não temais ímpias falanges,
Que apresentam face hostil;
Vossos peitos, vossos braços
São muralhas do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Parabéns, ó brasileiro,
Já, com garbo varonil,
Do universo entre as nações
Resplandece a do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre

sábado, 1 de setembro de 2012

REFLITA


ESPORTES COLETIVOS (6º E 7º ANO)

Qual modalidade olímpida pode ser praticada nesta quadra ?


PK 3º FG Ensino Médio.

Acesse os vídeos sobre PK neste blog e descreva 2 manobras, especificando a data de postagem do mesmo.

Cite o nome das provas. (8º e 9º)













IMAGENS ESPORTINCLUSIVO







Para o pessoal do 2º A e B.
Descubra o nome das modaliades esportivas que formam as Paraolímpiadas 2012.
Enumere e classifique os esportes em ordem alfabetica. (siga a ordem alfabetica de seu idioma)..

Modalidades paraolímpicas.

Provas de pista – corridas de velocidade e fundo
T – track (pista)
  • T11 a T13 – deficientes visuais
  • T20 – deficientes mentais
  • T31 a T38 – paralisados cerebrais (31 a 34 -cadeirantes e 35 a 38 – ambulantes)
  • T41 a T46 – amputados e Les autres
  •  T51 a T54 – competem em cadeiras (sequelas de Polimielite, lesões medulares e amputações)
  •  
  •  
  •      Provas de campo – arremesso, lançamentos e saltos
    F – Field (campo)
  • F11 a F13 – deficientes visuais
  • F20 – deficientes mentais
  • F31 a F38 – paralisados cerebrais (31 a 34 -cadeirantes e 35 a 38 – ambulantes)
  • F40 – anões
  • F41 a F46 – amputados e Les autres- les autres (inclui todos os atletas com alguma deficiência de mobilidade e que não se enquadram nos demais grupos).
  • F51 a F58 – competem em cadeiras (sequelas de Polimielite, lesões medulares e amputações)
  •  

    Classificação funcional

    Com critérios específicos de cada modalidade, mas também princípios que se estendem a todas as 20 práticas principais, o esporte paralímpico se estrutura no que é conhecido como classificação funcional. Isso significa, na prática, a formação de um regulamento que vai tentar aproximar os limites de cada competidor.

    Para saber mais sobre a classificação funcional consulte o endereço:  http://www.brasil.gov.br/sobre/esporte/esporte-paralimpico/classificacao-funcional/print. Leiam pois haverá avaliação, dis 13 de setembro quinta feira.
     Mais dicas vá para: http://www.cpb.org.br/modalidades/atletismo/.

sexta-feira, 31 de agosto de 2012

Para os 1º anos Formação geral ( A e B)

Favor consultar o endereço http://www.futsaldobrasil.com.br/2009/cbfs/Livro_de_Regras_2012.pdf e estudar da regra 1 à regra 7(pag 5 à 33), pois terá avaliação oral dia 14 de setembro (sexta feira).

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quinta-feira, 30 de agosto de 2012

HINO NACIONAL BRASILEIRO


SIMBOLOS NACIONAIS I (BANDEIRA)

O decreto que originalmente instituiu a bandeira e o brasão nacionais do Brasil, assinado aos 18 de setembro de 1822, nada oficializa sobre os possíveis significados das formas e cores adotadas.[1] Outro decreto, que institui o laço nacional do Brasil e que também é datado de 18 de setembro de 1822, assim determina as cores escolhidas: "(…) será composto das cores emblemáticas – verde de primavera e amarelo d'ouro."[2][3] Ainda, em 29 de setembro de 1823, um agente diplomático do Brasil junto à corte de Viena teria descrito a nova bandeira a Metternich, explicando ser a cor verde em referência à casa de Bragança, da qual fazia parte D. Pedro I, ao passo que a amarela simbolizaria a casa de Habsburgo, da qual fazia parte D. Leopoldina.[4] Milton Luz, em A História dos Símbolos Nacionais, explica que D. Pedro I teria, possivelmente, escolhido o verde para representar sua casa em decorrência de ser essa a cor do dragão, figura heráldica associada aos Braganças.[2] O dragão como divisa dinástica seria ainda lembrado no cetro imperial, na Imperial Guarda de Honra dos Mosqueteiros de Dom Pedro I e como ornamento de diferentes edifícios e objetos da família imperial.
A escolha do desenho e das cores, porém, antecede a Independência do Brasil, estando presentes em projeto realizado por Debret, em 1820, para bandeira a pedido de D. João VI. No desenho, o dragão aparece em lugar do laço nacional, unindo os ramos que suportam o brasão.[5]
Após a República, não foi expedido decreto que defina, oficialmente, os significados de cada cor e forma, sendo, contudo, extremamente popular a interpretação de que o verde representa as florestas, o amarelo, os minérios, e o azul, o céu.[carece de fontes] As estrelas, que representam os Estados federativos e o Distrito Federal, e a faixa branca estão de acordo, respectivamente, com os astros e o azimute no céu carioca na manhã de 15 de novembro de 1889, às 8h30 (doze horas siderais), e devem ser consideradas como vistas por um observador situado fora da esfera celeste.
Segundo o decreto n.º 4 de 1889, que criou a bandeira republicana, o auriverde da bandeira imperial foi mantido, pois: "as cores da nossa antiga bandeira recordam as lutas e as vitórias gloriosas do exército e da armada na defesa da pátria e (…) essas cores, independentemente da forma de governo, simbolizam a perpetuidade e integridade da pátria entre as outras nações".[6]
A bandeira do Brasil foi implantada em 19 de novembro de 1889, a ideia da bandeira atual foi elaborada pelo professor Raimundo Teixeira Mendes, que contou também com a participação do Dr. Miguel Lemos e o professor Manuel Pereira Reis e quem realizou a confecção do desenho foi o pintor Décio Vilares.

Quanto às estrelas dispostas na bandeira brasileira, elas não são uniformes e cada uma possui um significado. Cada estrela presente na Bandeira representa um Estado brasileiro, além disso, todas possuem a mesma configuração, todas têm cinco pontas. Outro item que difere uma estrela da outra é quanto ao tamanho, existem cinco tamanhos distintos.

A distribuição das estrelas na bandeira brasileira foi feita a partir das características do céu do Rio de Janeiro, no dia 15 de novembro de 1889.

A estrela Spica se encontra acima da faixa que expressa “Ordem e Progresso” e representa o Estado do Pará, que no ano de 1889 correspondia ao maior território acima do paralelo do Equador. O Distrito Federal é representado pela estrela do tipo sigma do Octante.







Hino brasileiro

Letra: Joaquim Osório Duque Estrada.    Música: Francisco Manoel da Silva.

Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heróico o brado retumbante.
E o sol da liberdade em raios fúlgidos,
Brilhou no céu da Pátria nesse instante.
Se o penhor dessa igualdade
Conseguimos conquistar com braço forte.
Em teu seio, ó Liberdade,
Desafia o nosso peito a própria morte!
Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, um sonho intenso, um raio vívido
De amor e de esperança à terra desce,
Se em teu formoso céu, risonho e límpido,
A imagem do Cruzeiro resplandece.
Gigante pela própria natureza,
És belo, és forte, impávido colosso,
E o teu futuro espelha essa grandeza.
Terra adorada,
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!
Dos filhos deste solo és mãe gentil,
Pátria amada,
Brasil!
Deitado eternamente em berço esplêndido, Ao som do mar e à luz do céu profundo,
Fulguras, ó Brasil, florão da América,
Iluminado ao sol do novo Mundo!
Do que a terra mais garrida
Teus risonhos, lindos campos têm mais flores;
"Nossos bosques têm mais vida",
"Nossa vida", no teu seio, "mais amores".

Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!

Brasil, de amor eterno seja símbolo
O lábaro que ostentas estrelado,
E diga ao verde-louro dessa flâmula:
- Paz no futuro e glória no passado.

Mas, se ergues da justiça a clava forte,
Verás que um filho teu não foge à luta,
Nem teme, quem te adora, a própria morte.

Terra adorada,
Entre outras mil,
És tu, Brasil,
Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe gentil,
Pátria amada,
Brasil!



De acordo com o Capítulo V da Lei 5.700 (01/09/1971), que trata dos símbolos nacionais, durante a execução do Hino Nacional, todos devem tomar atitude de respeito, de pé e em silêncio. Civis do sexo masculino com a cabeça descoberta e os militares em continência, segundo os regulamentos das respectivas corporações. Além disso, é vedada qualquer outra forma de saudação (gestual ou vocal como, por exemplo, aplausos, gritos de ordem ou manifestações ostensivas do gênero, sendo estas desrespeitosas ou não).
Segundo a Seção II da mesma lei, execuções simplesmente instrumentais devem ser tocadas sem repetição e execuções vocais devem sempre apresentar as duas partes do poema cantadas em uníssono. Portanto, em caso de execução instrumental prevista no cerimonial, não se deve acompanhar a execução cantando, deve-se manter, conforme descrito acima, silêncio.
Em caso de cerimônia em que se tenha que executar um hino nacional estrangeiro, este deve, por cortesia, preceder o Hino Nacional Brasileiro.

 GLOSSÁRIO:

Eis o significado dos termos usados na letra do Hino:
  • Margens plácidas - "Plácida" significa serena, calma.
  • Ipiranga - É o riacho junto ao qual D. Pedro I teria proclamado a independência.
  • Brado retumbante - Grito forte que provoca eco.
  • Penhor - Usado de maneira metafórica (figurada). "penhor desta igualdade" é a garantia, a segurança de que haverá liberdade.
  • Imagem do Cruzeiro resplandece - O "Cruzeiro" é a constelação do Cruzeiro do Sul que resplandece (brilha) no céu.
  • Impávido colosso - "Colosso" é o nome de uma estátua de enormes dimensões. Estar "impávido" é estar tranquilo, calmo.
  • Mãe gentil - A "mãe gentil" é a pátria. Um país que ama e defende seus "filhos" (os brasileiros) como qualquer mãe.
  • Fulguras - do verbo fulgurar (reluzir, brilhar).
  • Florão - "Florão" é um ornato em forma de flor usado nas abóbadas de construções grandiosas. O Brasil seria o ponto mais importante e vistoso da América.
  • Garrida - Enfeitada. Que chama a atenção pela beleza.
  • Lábaro - Sinônimo de bandeira. "Lábaro" era um antigo estandarte usado pelos romanos.
  • Clava forte - Clava é um grande porrete, usado no combate corpo-a-corpo. No verso, significa mobilizar um exército, entrar em guerra.


segunda-feira, 27 de agosto de 2012

quinta-feira, 16 de agosto de 2012

domingo, 22 de abril de 2012

IMC.


1 / 1
Introdução

Nos dias atuais, a obesidade atinge números epidemiológicos, consideração feita inclusive pela própria Organização Mundial da Saúde (OMS) (1). No Brasil, nas últimas décadas, ocorreu uma mudança no que diz respeito ao padrão de alimentação (2) no qual o país passou de uma prevalência de desnutrição para a prevalência da obesidade. Nas regiões norte e sudeste do Brasil ficou constatado que mais de 50% da população feminina têm sobrepeso e/ou obesidade (3).

Para tanto, se faz de extrema importância a identificação das pessoas obesas; neste estudo, o diagnóstico e avaliação da obesidade infantil. Quanto mais cedo for realizado este diagnóstico e avaliação da obesidade em crianças, mais cedo pode-se intervir e prevenir (4) as futuras complicações que esta criança possa desenvolver como: doenças cardiovasculares, hipertensão arterial, alguns tipos de cânceres, diabetes tipo 2, (1,2,3,4,5); além de distúrbios psicosociais (5,6).

Tendo o diagnóstico pode-se minimizar o aumento da obesidade infantil, que se deve a fatores relacionados à grandes mudanças do progresso das últimas décadas, no qual se verifica que a obesidade é inversamente relacionada com à prática de atividade física (2), responsáveis pela utilização sistemática de computador, televisão, videogame pelas crianças; assim como, alta ingestão de alimentos com alto teor de gorduras e calorias, e pobres em fibras (2, 4).

A avaliação para a descoberta da doença – obesidade - deve ser eficaz para a população que se propõe avaliar. A OMS indica a antropometria como sendo o método mais útil na detecção de pessoas obesas (1), e atualmente o índice de massa corporal (IMC), é o método mais utilizado (3).

O presente estudo tem como finalidade apresentar a técnica para avaliação e diagnóstico da obesidade infantil através do Índice da Massa Corporal (IMC) por ser o mais utilizado e recomendado para o seguinte grupo da obesidade, discutindo a respeito das vantagens, desvantagens e críticas do IMC através de uma revisão de literatura, incluindo as mais utilizadas equações de preditivas da gordura corporal para crianças.
Obesidade Infantil

A obesidade se caracteriza pelo excesso de gordura corporal, em se tratando da massa corporal total e não simplesmente do excesso de massa corporal para uma determinada estatura (7). Esta relação que pode ser feita inclusive, pelo conseqüente desequilíbrio existente entre a ingesta calórica (8) e o gasto energético de um indivíduo (8, 9).

Quando se tem um excesso de ingesta alimentar caracterizado pelo consumo de alto teor de gordura e baixo gasto energético faz com que a pessoa acumule gordura corporal, o que ao longo do tempo e do estilo de vida desta pessoa, seja considerada obesa.

Nos Estados Unidos a obesidade infantil já é considerada uma epidemia (10, 11, 12), 33% dos adultos são considerados obesos (10), e atualmente a epidemia não afeta somente adultos, já é considerada uma epidemia em crianças inclusive (9). Isso pode ser explicado pela queda no gasto energético das crianças (10) e pelo alto consumo de alimentos extremamente calóricos. Diversos fatores contribuem para a diminuição do nível de atividade física em crianças, como por exemplo a televisão, vídeo - game, computador (4, 8, 13, 14, 15, 16), e até mesmo falta de espaços próprios para brincadeiras, muitas crianças vivem em apartamentos. Outro fator é o risco de brincar na rua, devido ao grande número de carros, violência. Estudos mostram que o meio ambiente influencia no estilo de vida de uma criança, tendo a seu favor hábitos saudáveis ou não, incluindo pais obesos (12, 17).

Existe um aumento do risco de obesidade infantil quando um parental, ou dois são obesos. Pelo fato deste parental geralmente, desde a infância não ter tido hábitos nutricionais saudáveis e pequeno gasto energético, conseqüentemente propiciando um estilo de vida inadequado para toda família (18).

Em relação à alimentação o consumo de alimentos ricos em gordura e baixo em fibras associados ao baixo gasto energético é muito comum (19, 20, 21, 22). O consumo de salgadinhos, frituras, fast-food, refrigerantes, bolachas recheadas, é muito característico na obesidade infantil; assim como, o baixo ou ausente consumo de legumes, verduras e frutas caracterizando o péssimo estilo de vida das crianças obesas (21, 22).

O estilo de vida comprometedor também se refere à queda no nível de atividade física trazendo consigo graves conseqüências às crianças, primeiro tornando-as obesas e com isso, os problemas gerados por esta doença (11, 23, 24); ou seja, hipertensão arterial, risco de diabetes tipo 2, e o desenvolvimento de doenças crônico-degenerativas, apnéia do sono, asma e alguns tipos de cânceres (2, 3, 18, 19, 25).

Uma criança obesa tem mais riscos se tornar um adulto obeso caso não venha a ser realizada uma intervenção, tornando-se um adulto obeso. A criança continuará a desenvolver as doenças correlacionadas à obesidade correndo conseqüentemente risco de morte (24, 25, 26, 27).

Com o objetivo de realizar uma intervenção precoce a respeito da obesidade infantil, fazendo com que a doença seja controlada e a criança volte a ter o peso adequado para sua idade, se faz necessário o prévio diagnóstico da obesidade; e para tanto, métodos adequados de avaliação corporal para os devidos fins.
IMC: Técnica e Diagnóstico da Obesidade Infantil

Para que os resultados obtidos com a avaliação da composição corporal possam ser considerados, tem-se a necessidade de que a técnica que venha ser escolhida atenda a critérios, garantindo ser utilizada corretamente pelo avaliador, além de ser adequada para o indivíduo ou grupo que venha a ser avaliado (28). Sendo assim os principais critérios são: a) validade: grau em que o teste mede aquilo em que se propõe a medir; b) fidedignidade: grau em que se espera ser os dados consistentes, quando um grupo de indivíduos é examinado pelo mesmo observador, nas mesmas condições, em momentos diferentes, e geralmente ficam próximos entre si; c) objetividade: grau em que se espera a consistência nos resultados, quando o teste é aplicado por diferentes avaliadores, nas mesmas condições, em um mesmo grupo de indivíduos; d) padronização das instruções: deve ser feita com a finalidade de comparar os resultados de diferentes locais (28).

Assim sendo, se faz de extrema importância que técnicas utilizadas para detectar obesidade infantil atendam aos critérios descritos e para tanto a importância da apresentação das técnicas de IMC atualmente utilizadas e apresentadas para a população em questão, por atualmente ser a mais utilizada em estudos populacionais.

A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda a antropometria como método mais indicado para a identificação de pessoas obesas, por ser um método de baixo custo, universalmente aplicável e com uma boa aceitação pela população. A OMS, na década de 60, sistematizou a antropometria como método de avaliação do estado nutricional a partir de estudos desenvolvidos na década de 50, a partir de então a antropometria se desenvolveu rapidamente em países industrializados, o que ocorreu somente na década de 70 nos países em desenvolvimento (22).

Atualmente o Índice de Massa Corporal (IMC) é o método antropométrico mais utilizado, foi desenvolvido no século passado por Lambert Adolphe Jacques Quetelet, um matemático belga, sendo calculado pela fórmula peso (em Kg) dividido pelo quadrado da altura (em metros) (3).

Estudos realizados em adultos permitiram que o uso do IMC fosse realmente eficaz, e pontos de corte foram estabelecidos a fim de identificar adultos como sendo pessoas com baixo peso, normais, sobrepeso e obesidade (tio I, II e III), pode-se acompanhar o IMC de corte pela Tabela 1, com os valores propostos pela Organização Mundial da Saúde (29).

Para a utilização da Tabela um é necessário a utilização da fórmula de IMC em adultos e posteriormente a comparação do resultado com os IMC de corte, diagnosticando e identificando a real situação de composição corporal e estado nutricional dos indivíduos em questão.

Tabela 1. Classificação de Sobrepeso e Obesidade pelo IMC


Adaptado de WHO (1997)

Entretanto estes valores de classificação não podem ser utilizados para crianças e adolescentes, estudos realizados com crianças e adolescentes de todo o mundo conseguiram propor pontos de corte para o acompanhamento do crescimento com a utilização de tabelas e gráficos de crescimento, tendo os intervalos compatíveis com a velocidade de crescimento em função da idade (22, 30).

O percentil permite estimar quantas crianças são maiores ou menores em relação ao parâmetro avaliado, eles são derivados da distribuição em ordem de um parâmetro que são observados para uma determinada faixa etária ou sexo (22).

Para se montar uma tabela ou gráfico deve-se: a) Escolher uma população e dividi-la por faixa etária, b) Obter a massa corporal em quilogramas e estatura em metros, c) Utilizar a fórmula de IMC, para a obtenção do índice de massa corporal, d) Utilizando recursos de programas estatísticos específicos, obter a média de IMC por idade (e sexo, se desejar) e a sua distribuição entre os percentis. Este processo foi utilizado na Pesquisa Nacional sobre Saúde e Nutrição (PNSN), realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 1989 e podem ser observados na Tabela 2 e no Gráfico 1, no qual pode-se analisar a situação da população feminina brasileira, a Tabela 3 a Gráfico 2, a situação da população masculina (31).

Tabela 2. Distribuição dos valores do índice de massa corporal (kg/m²) da população feminina brasileira em função da faixa etária, Brasil, 1989*.

* Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e Instituto Nacional de Alimentação e Nutrição, dados da Pesquisa Nacional sobre Saúde e Nutrição, 1989.

Existe inclusive uma tabela proposta em 2000, a partir de estudos populacionais de países como: Brasil, Inglaterra, Hong Kong, Nova Zelândia, Singapura e Estados Unidos da América (30), no qual foram idealizados pontos de corte de IMC para sobrepeso (25 Kg/m²) e obesidade (30 Kg/m²), para crianças de 2 a 18 anos de idade, podendo ser acompanhados na Tabela 3.

Tabela 3. Valores de IMC propostos por Cole et al. Para ponto de corte para identificar sobrepeso e obesidade em crianças, adolescentes e adultos.


Fonte: Cole et al (2000)

Isto é interessante pelo fato de se poder comparar se o sobrepeso ou obesidade estimados a partir de estudos populacionais realizados em um país específico, está dentro da média internacional.

Entretanto, quando o objetivo não é a comparação entre países, se faz de grande importância a comparação dos índices de IMC da população com estudos epidemiológicos já realizados nessa mesma população, para se ter uma melhor percepção da situação destes indivíduos especificamente. Isso é necessário pelo fato de ser inconveniente, se diagnosticar pessoas de países em desenvolvimento com populações de países industrializados, com questões sociais totalmente diferentes; assim sendo, quanto menor a lacuna social, nutricional e de crescimento menor serão os erros da pesquisa (14, 22, 30).

Para se fazer o diagnóstico da obesidade infantil foram realizados diversos estudos populacionais até se conseguir obter os pontos de corte a fim de correlacionar o IMC com sobrepeso e obesidade em crianças. O percentil P95 para o IMC foi proposto como ponto de corte para crianças obesas nos Estados Unidos e é adotado nos estudos atuais, mas se recomendam mais estudos para que este percentil seja internacionalmente utilizado e correto em todos os países (20, 30). Em relação ao diagnóstico por tabelas e gráficos estudos utilizam: a) IMC entre P85 e P95 diagnosticando crianças com sobrepeso, b) IMC acima do P95 diagnosticando crianças obesas (20, 30).

Esse tipo de análise pode levar a conclusões não representativas, no caso do ponto de corte ser mais que P95 para determinar obesidade e maior que P85 determinar sobrepeso, se conclui que 5 e 15 % da população são respectivamente, obesa ou com excesso de peso e isso não necessariamente é correto (32).

Outro cuidado significativo que se deve ter é o fato de que nos países em desenvolvimento grande parte da população apresenta baixa estatura, em decorrência de desnutrição infantil, e ao longo de seu desenvolvimento. Portanto, utilizar como parâmetro IMC obtidos de populações, cuja população pode levar mais tempo para atingir os padrões de crescimento recomendáveis normais para a idade pode levar a erros no diagnóstico da obesidade. Neste caso, não se recomenda o uso de dados de massa corporal e estatura – nem de índices de massa corporal – obtidos a partir de estudos desenvolvidos em países industrializados para países em desenvolvimento (14).

Como anteriormente discutido o IMC por idade é a técnica mais recomendada para a predição da obesidade infantil, entretanto é questionada devido a não identificação da porcentagem de gordura corporal; assim sendo, será apresentado a seguir um método no qual se consegue obter este tipo de informação, são as equações preditivas que identificam a gordura corporal em crianças.
Conclusão

Atualmente a recomendação para a estimativa de sobrepeso e obesidade dos 2 aos 20 anos de idade, é o IMC por idade, como discutido anteriormente. É preciso conseqüentemente desenvolver intervenções que possam auxiliar em uma melhora da saúde das crianças obesas ou com sobrepeso, para que os riscos causados por essa doença sejam controlados e venham a desaparecer com a mudança dos péssimos hábitos que estão sendo adquiridos por essa nova gerações.




RAPADURA XIQUE CHICO. NORTE NORDESTE.


RELÁTORIO DO IMC.

PSE – AÇÃO III – AVALIAÇÃO DOS DADOS.


DIA 14 DE ABRIL. CONCLUSÃO DA PESQUISA.
Conclusões:
Número de estudantes avaliados: 377.
Número de estudantes acima do peso: 118- 31,29%.
Número de estudantes abaixo do peso: 84- 22,28%.
Número de estudantes com o peso ideal: 174- 46,15%.
OBSERVAÇÃO:
Por ser uma ação não obrigatória grande parte dos estudantes do noturno não realizaram medidas. Mas a grande maioria do matutino e vespertino engajou-se na proposta, foram identificados muitos estudantes com o alto percentual do IMC.
Foram diagnosticados estudantes que precisam com certa urgência o encaminhamento para um profissional de saúde.  É necessário um profissional da área da saúde para que esse possa requerer exames de sangue que meçam o % de gordura e açúcar no sangue destes alunos.